课程建设
  • 通识教育课程参考
  • 作者:管理员     发布于:2015-06-08  点击: 字体:【
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        通识教育是英文“general education”的译名,也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。自19世纪初美国博德学院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次将它与大学教育联系起来之后,有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。 

        以往对通识教育的概念论述主要集中在三个方面。其一,从通识教育的性质角度加以阐述。通识教育是高等教育的组成部分;通识教育是“非专业、非职业性的教育”;通识教育是对所有大学生的教育;通识教育是一种大学理念,即整个大学的办学思想;通识教育与自由教育同义,通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。其二,从通识教育目的的角度进行阐述,如:“通识教育指非职业性和非专业性的教育,目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”;“通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”;“通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解”等等。这类定义强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。其三,从通识教育的内容角度进行论述。如:“给20岁-25岁的青年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识”;“通识教育是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型”。这类定义认为,通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育,是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育,其涉及范围宽广全面。

      我国学者李曼丽女士在综合了国内外学者对通识教育的各种表述之后,从性质、目的和内容三个角度对通识教育的概念内涵做了初步建构:就性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民;就其内容而言,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。

     

        通识教育是一种教育理念与人才培养模式,首先着眼于人格的培养与心智的训练,其次才是知识传授与职业技能培训。涵盖思政类、军体类、外语类、语言文学类、历史与文化类,社会科学类、自然与生命科学类。如中国传统文化、知识产权法、美国文化、英国文化、孙子兵法及其应用、唐宋诗词欣赏、毛泽东诗词欣赏、简谱识谱与视唱、书法基础、太极拳、桥牌、英文歌曲与文化、数学建模、速算、书法、美术鉴赏,沟通与谈判等。

     

    主要教育目标有以下六点:
    1培养阅读鉴赏能力、增进语文表达技巧、提升文化内涵修为。
    2培养数理逻辑思考、精进探索能力、强化科学素质。
    3培养历史思维、尊重文化价值、反思自我与定位人生。
    4培养审美与创造能力、结合艺术与生活、拓展国际视野。
    5培养人权意识、欣赏多元表现价值、认知民主法治内涵与公民实践关怀。
    6培养通达博一的文化情性、深化人生品味、体悟生命情境。

    主要能力培养有以下六点:
    a阅读鉴赏与表达沟通能力
    b数理逻辑与推理思考能力
    c历史反思与宏观国际视野能力
    d审美与创造想像的能力
    e人权、民主与法治的现代公民素养
    f主体性的文化生活与人性关怀

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